سطوح طراحی آموزشی

سطوح طراحی آموزشی

طراحی آموزشی در سطح خرد:

پیش بینی چگونگی ترکیب کوچکترین اجزا آموزشی و شکل گرفتن این اجزا بر اساس هدف های آموزشی است به عبارت دیگر در طراحی آموزشی در سطح خرد طراح به جزئیاتی ، مانند ارائه تعاریف ، مثال ها و سوال ها می پردازد و تعداد مثال ها ، تمرینها و نحوه ارائه آنها را پیش بینی می کند . الگوهایی که در سطح خرد هستند به جزئیات فعالیت های آموزش و چگونگی تدریس یک محتوای آموزشی خاص توجه و تاکید دارند. این فعالیت ها بسیار نزدیک به کارهایی است که معلمان در کلاس انجام می دهند .

طراحی آموزشی در سطح کلان :

طراحی آموزشی در سطح کلان پیش بینی ترکیب و شکل گیری کل آموزش را از ابتدا تا انتها در بر می گیرند الگوهای طراحی آموزشی در سطح کلان به سازماندهی کلان فعالیت های آموزشی و اینکه طراحی برنامه ، دوره یا درس به طور کلی باید شامل چه مراحلی باشد . این سطح از طراحی آموزشی بسیار نزدیک به فعالیت های برنامه ریزان درسی است. (فردانش، 1383)

تعریف طراحی آموزشی

طراحی در لغت به معنای اختراع کردن ، اندیشیدن یا تنظیم یک نظریه ذهنی ، ترسیم ، ساختن و آماده کردن پیش نویس یک نقشه و تهیه یک نقشه کاری برای حصول آنچه که از پیش تعیین شده است و آموزش عبارت است از مجموعه تصمیمات و اقداماتی که یکی پس از دیگری انجام می گیرد که هدف آن دستیابی شاگردان به اهداف آموزشی از قبل تعیین شده است . طراحی آموزشی را می توان بر اساس تعاریف فوق تهیه نقشه های مشخص در مورد چگونگی دستیابی به هدف های آموزشی تعریف کرد (لشین و دیگران ، ترجمه فردانش ، 1386)فراهم کردن یک تعریف از طراحی آموزشی چالش برانگیز است چون ادبیات آن انباشته از تعداد وسیعی از تعریف ها و توصیف ها است. در کوتاهترین جمله طراحی آموزشی فرایند تبدیل وانتقال اصول عمومی آموزش ویادگیری برای طراحی مواد آموزشی و فعالیت های یادگیری است .بررسی ادبیات طراحی آموزشی نشان می دهد که طراحی آموزشی با عنوان های فرایند ، دیسیپلین ، رشته مطالعاتی[1] ، علم[2] و حقیقت[3] توصیف شده است . قرار دادن این تفاوت ها در تعریف طراحی آموزشی خوراک[4] خوبی برای بحث های آکادمیک است اما یک بصیرت مفید برای اینکه طراحی آموزشی چیست ، فراهم نمی کند. توصیف برودریک[5] از طراحی آموزشی بیان موجز و جامع از ماهیت وعمل طراحی آموزشی فراهم می آورد.(کانوکا ،2006)

" طراحی آموزشی هنر و علم ایجاد محیط ومواد آموزشی است که یادگیرنده را از جائیکه قادر نیست تکالیفی را انجام دهد به جائیکه قادر است آن تکالیف را انجام دهد ، می رساند. که بر اساس پژوهش های نظری و عملی در حوزه های شناخت ، فلسفه آموزش و حل مسئله انجام می گیرد."

طراحی آموزشی

اجزا یک طراحی آموزشی مناسب :

1_ تعیین اهداف آموزشی ( هدف کلی _ هدف های رفتاری )

2_ تحلیل آموزشی ( تعیین فعالیتهای آموزش دهنده یا واکنش های فراگیر است )

3_ گزینش

4_ تعیین شیوه های انتقال مفاهیم آموزشی

5_ تعیین رسانه های آموزشی

6_ تعیین نظام ارزشیابی آموزشی

 

فایده طراحی آموزشی چیست ؟

_ هدفهای آموزشی به طور دقیق و واضح مشخص میشود

_ انتظارات مدرسین از دانش آموزان مشخص میشود .

_ فعالیتهایی که باید به طور منظم انجام شود مشخص میشود .

_ شیوه تدریس و رسانه آموزشی متناسب با هدف برنامه تعیین میشود

_محتوای آموزشی استاندارد میشود .

_ تکلیف فراگیر مشخص میشود و او میداند از او چه انتظاری میرود 0

_ روشهای ارزشیابی برنامه مشخص میشود .

_ سنجش میزان موفقیت و پیشرفت تحصیلی واقعی تر میشود .